O Núcleo de Estudos Agrários e Movimento Sindical Rural em Alagoas-NEASR, realizando pesquisas voltadas para Camponeses Alagoanos, teve 04(quatro) trabalhos aprovados no III FÓRUM BRASILEIRO DO SEMIÁRIDO que acontecerá de 18 a 21/05/2011 na Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA/Sobral-CE. O Fórum, tendo como o tema: “educação contextualizada, natureza, técnicas, cidadania e diversidade cultural” constitui evento de divulgação de pesquisas científicas no Brasil.
O NEASR, Coordenado pelo Prof. Me. Antonio Barbosa Lúcio/Campus I, com a linha de pesquisa “Estado, Movimentos Sociais e Educação no Campo” realiza, atualmente, pesquisas com alunos dos cursos de Letras, Biologia, Matemática e História sobre camponeses no Estado de Alagoas. Possui pesquisas sobre as condições de trabalho nas áreas canavieiras de Alagoas, sindicalismo rural alagoano e educação do campo.
Trabalhos aprovados III FÓRUM BRASILEIRO DO SEMIÁRIDO:
1- FRONTEIRAS DA IGUALDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE DE INDICADORES DA QUALIDADE DO TRABALHO DOCENTE- Prof. Me. Antonio Barbosa Lúcio (professor de Sociologia UNEAL/NEASR).;
2- O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO CAMPO: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA X GRAMÁTICA NORMATIVA- Erinaldo da Silva Santos (bolsista voluntário NEASR/UNEAL; Josefa Mendes da Silva (bolsista FAPEAL/UNEAL/NEASR); Antônio Barbosa Lúcio(professor de Sociologia UNEAL/NEASR);
3- O DESCASO DA EDUCAÇÃO DO/NO CAMPO: AS DIFICULDADES ENFRENTADAS POR PROFESSORES E ALUNOS DA ESCOLA NO CAMPO NO INTERIOR DE ALAGOAS (UM ESTUDO DE CASO)- Elâine Fernandes dos Santos (Bolsista voluntaria UNEAL/NEASR); Josefa Mendes da Silva (bolsista FAPEAL/UNEAL/NEASR); Antônio Barbosa Lúcio (professor de Sociologia UNEAL/NEASR);
4- Educação do(no) Campo e Trabalho: caminhos que se cruzam- Marcelo dos Santos Barbosa (bolsista voluntário UNEAL/NEASR); Antonio Barbosa Lúcio (professor de Sociologia UNEAL/NEASR).
Os trabalhos acima relacionados estão voltados para refletir o papel da educação que é desenvolvida no campo no Estado de Alagoas. Buscam demonstrar que em um Estado que possui índices negativos em termos educacionais, a situação das escolas do(no)campo, é muito mais grave. Governos municipais, parecem corroborar com uma forma de exclusão social sistematicamente continuada de, ou manter escolas, sem as mínimas condições de funcionamento ou de ensino ou transferindo alunos para as sedes dos municípios, geralmente utilizando a “desculpa” da quantidade insuficiente de alunos. Tal postura assinala uma visão ideológica de exclusão. Além disso, professores, apesar de tentativas melhorias na forma de ensinar, não conseguem compreender a necessidade de contextualização da educação praticada no campo com a realidade dos alunos.
